Probablement les deux.
Loïc me demandait souvent, les premiers jours, en début d’année: « Marc, est-ce que je passe une belle journée?”
On dit qu’un tableau de récompense ou de motivation serait pour renforcer les bons comportements.
Est-ce toujours le cas?
À nuancer.
Je lui avait demandé: « Loïc, qu’est-ce qui se passe lorsque tu as une belle journée?”
Il avait répondu: « Je peux regarder une émission après souper!”
Loïc s’abstenait alors de pousser, frapper, n’apprenait pas le pourquoi d’un bon geste, d’une action, ce qu’était une bonne idée.
Pour avoir la récompense.
Plutôt, on veut plutôt que l’enfant suive la consigne parce qu’il en comprend le sens.
Et non pour un cadeau, une récompense à venir.
Faire du sens.
« Loïc, c’est vrai que Josh descend les escaliers un peu lentement, mais ne le pousse pas, il va débouler, demande-lui d’aller plus vite au lieu! »
« Loïc, aimerais-tu ça, toi, te faire arracher ton camion? »
Un autre exemple:
Une maman qui vient chercher son enfant: « Charlotte, si tu ranges et viens tout de suite, une surprise t’attend dans voiture! »
Plutôt:
« Charlotte, range et viens, c’est le temps d’y aller, la garderie ferme, on doit aller chercher ta soeur Léa à l’école! »
Des raisons derrière la consigne.
D’autre part, un tableau de motivation peut également, dans certaines situations, encourager de bons comportements.
« Quand j’entends une belle demande d’un ami(e), je lui donne un collant à mettre sur son tableau! »
« Lorsqu’on s’assoit sur le petit pot, on peut ensuite jouer dans le bac des petits poussins! »
Pour une transition lors d’un apprentissage.
Dès que l’objectif souhaité commence à être en place, on arrête le système de motivation.
En continuant à expliquer le pourquoi et valider le bon comportement.
« Louane, peux-tu le demander, au lieu de crier? Ça va plus me tenter de te donner d’autre spaghetti! »
Également, lorsqu’on travaille la cause de comportements difficiles, colère, violence, un tableau de motivation pourra parfois aider à diminuer le nombre d’interventions.
« Noah et Liam, avec un bon avant-midi, vous gagnez une rondelle sur votre tableau, avec deux rondelles, après la collation du matin, vous pouvez jouer au hockey dans le couloir! »
En dernier recours.
De nouveau, on veut plutôt que l’enfant apprenne qu’il y a une raison derrière chaque action, chaque règle.
Et éventuellement, l’enfant acquiert la compréhension du pourquoi de la règle, celle-ci devient un acquis.
Ce ne sera plus une règle.
Il fera du sens.
Qu’en pensez-vous?
